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在線教學不能掉“線”

作者:admin 来源:未知 更新日期:2020-02-26 浏览次数:

  
 

   2月4日,教育部發布通知,提醒各地學校、教培機構,在各地原計劃的正式開學日之前,不要提前開始新學期課程網上教學,以免增加學生負擔。

  
 

   這一官方聲明的背後,首先是出于維護正常教學秩序的考量。 與傳統課堂授課相比,在線教育可以提供更加豐富多元的交互方式。 比如,對于日常練習中體現的薄弱環節,在線教育可利用人工智能優勢,幫助學生有針對性地鞏固提升。 對于有標準答案的作業,智能學習工具也可以幫助老師自動批改,從而讓老師有更多精力關注學生的個性化問題。

  
 

   同時,在線學習的可重復性,也可以滿足不同學生的學習需求。

  
 

   對于課堂上不理解的內容,學生可以通過視頻回放,達到強化學習、鞏固知識的目的。

  
 

   此外,在線教育可以將一線城市最好的師資資源輸出,從而促進教育資源的均衡化。 目前仍處于寒假期間,學生的任務原本是完成寒假作業,而不是開始新學期的正式課程學習;教師的任務是利用好各種資源,做好“引路人”。 筆者認為,要保證在線教育的學習效果,有兩條“基本線”不能放松。 一個是學習情境,另一個是知識呈現和組織方式。 首先,知識的獲取總是在一定的規約情境下進行的,而在線教育需要家庭提供規范性、規訓式教學場景。 在家學習,學生周邊缺乏教師的督促和同學之間有意無意的互相監督。 此時,無論是電腦、手機裏的遊戲,還是收藏夾裏的電視劇,甚至是微信群裏的各種轟炸消息,都會成為他們高效學習路上的擋路虎。 教育從來不僅意味著習得知識,更重要的是完成社會化——習得一定的社會秩序。

  
 

   在傳統的教學中,課堂教學是學生了解和掌握道德規則和行為準則的主要場所,家庭教育只是作為一種“隱性補貼”存在。 當網絡授課成為主導模式時,家庭從“次要習得空間”成為最重要的教育空間,完成社會化的重擔就落在了家庭教育上。 不少學生家長缺乏相應的理論基礎和教育意識,無法將學生成功地引入教學情境中。

  
 

   有的家庭甚至都沒有電腦,那麼線上學習將無從談起。 考慮到目前疫情形勢嚴峻,家長和學生不僅要承受因開學時間推遲、教學方式改變等帶來的學業壓力,也可能經歷由疫情帶來的心理問題。 對此,一方面,家長要尤其注意為在家學習的孩子提供必要的約束,讓學生與日常生活做適度切割;另一方面,如何保障處境不利的學生在開學後的正式教學中不掉隊,也是各地教育部門和中小學校必須考慮的現實問題。

  
 

   與傳統面對面授課相比,在線教學的知識組織、呈現方式發生了很大變化。 目前,借助連麥互動、屏幕書寫等方式,已經可以實現實時音頻互動。

  
 

   但是,在網絡授課中,由于師生經常要關注技術操作問題,使得幹擾因素變多,認知負荷加重,影響深入、認真的思考和學習。 再加上在家學習的環境局限,學生學到的知識很有可能陷入碎片化狀態,不利于知識的係統化、概念化吸收。

  
 

   任何教學模式都預設了一定的教學進度、教學節奏和教學評價規則。 由于網絡授課不可避免地存在時間的滯後性和空間的異質性,因此,必須重新制定相應的教學計劃和知識組織規則,並盡可能地將教學進度和規則向學生公開,讓學生做到“心中有數”。 同時,需要預留給學生充裕的時間,讓他們做好心理準備,以盡快適應新的教學秩序。 隨著國家網絡雲課堂的開展,線上教育獲將成為未來學校教學不可或缺的一個環節。

  
 

   保障在家學習的教學場景、課程質量和學習深度,應成為線上教育未來發展和改進的主要方向。 (胡雪龍)。

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